La actividad científica en la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes: experiencia de internacionalización

En la formación de los estudiantes de la EIEFD se manifestaron los diferentes enfoques de internacionalización referidos por Knight (2003), evidenciados en la creación de una cultura o ambiente universitarios basada en la promoción y apoyo a las iniciativas internacionales o interculturales. Así también se manifestó la Integración y estimulación con la enseñanza, la investigación y el servicio mediante la combinación de una amplia gama de actividades, políticas y procedimientos. (Colina, 2007; Ramos, 2007)

El proceso de formación inicial investigativa prepara al estudiante universitario para cumplir la función de investigación una vez graduado y se define como “un proceso de solución de problemas profesionales que deben ser detectados por los estudiantes en su actividad pedagógica. Esta formación debe llevarse a cabo en todas las disciplinas del plan de estudio, sistematizarse en la asignatura Metodología de la Investigación y en la realización de las diferentes modalidades del trabajo científico estudiantil (Chirino, García, Caballero, 2005; Valledor, 2005; Miranda, 2009)

De esta forma se declara en el modelo del profesional de la carrera como estrategia extracurricular para potenciar la actividad científica estudiantil. (Romero, 2012; Torres, 2013)

El estudiante universitario debe investigar desde los primeros años de la carrera en función de profundizar en los contenidos de las diversas asignaturas y así fortalecer su formación académica. El principio de la cientificidad o carácter científico de la enseñanza debe caracterizar el proceso docente educativo que protagoniza el estudiante en la práctica laboral y a su cumplimiento tributa el desarrollo de habilidades científico investigativas. (Chirino, 2005; Acosta, 2012 y Aguilar et al, 2012)

Según lo dispuesto por el MES (2007, 2018) en los Reglamentos de Trabajo Metodológico, el trabajo investigativo de los estudiantes es la forma organizativa del trabajo docente que tiene como propósito formar, en ellos, habilidades propias del trabajo técnico y científico investigativo, mediante la práctica laboral u otras tareas que requieran de la utilización de elementos de la metodología de la investigación científica. Contribuye al desarrollo de la iniciativa, la independencia cognoscitiva y la creatividad. Además, propicia el desarrollo de habilidades para el uso eficiente y actualizado de las fuentes de información, de los idiomas extranjeros, de los métodos y técnicas de la computación, y del sistema nacional de normalización, metrología y control de la calidad de nuestro país.

Entre los objetivos generales que se declaran en el modelo del profesional (Romero, 2012) se encuentra: utilizar un enfoque científico investigativo en el tratamiento del contenido de enseñanza-aprendizaje, que contribuya al desarrollo del pensamiento lógico y creativo, despertando el interés por el estudio de las ciencias, mediante variadas formas de trabajo individual, colectivo y cooperado y el apoyo de las técnicas de la información y las comunicaciones, en la determinación y solución de los problemas que surjan en la práctica pedagógica.

El desarrollo de la cultura científica en los profesionales de la cultura física es de vital importancia para el avance del movimiento deportivo con la aplicación de los resultados de la actividad científica de las universidades como parte de la extensión universitaria con que contribuyen tanto estudiantes como profesores. Por esta razón, la actividad científica debe estar bien organizada, deben estar incorporados masivamente los estudiantes a este tipo de actividad en estrecho vínculo con la práctica laboral investigativa. (Bestard y Sivila, 2017)

Las líneas directrices de la organización del trabajo científico estudiantil tenían como objetivo el desarrollo de habilidades científico - investigativas en los estudiantes desde los primeros años de la carrera (Toledo, 2011). A ello tendrían que tributar todas las asignaturas del año académico con la elaboración de un trabajo de curso en cada año que fuera antesala del trabajo de diploma, único ejercicio de culminación de estudios hasta el año 2011 cuando se incluyó el examen estatal como otra variante.

La organización en círculos científicos estudiantiles en la EIEFD, como parte de la estrategia curricular para potenciar la actividad científica estudiantil, se estructuró con la agrupación de los estudiantes que desarrollaban la misma línea de investigación en diferentes años de la carrera bajo la asesoría y control de uno o varios profesores. Fue concebida así para que los tutores se mantuviesen desde el 1er año hasta la culminación de estudios asesorando las temáticas con investigaciones desarrolladas en la práctica laboral investigativa y buscando soluciones a los posibles problemas profesionales en los futuros escenarios de sus países de origen. En el plan de desarrollo individual de cada estudiante estaba reflejado el cronograma de trabajo a cumplir que incluía las tareas investigativas y los eventos científicos en que debía presentar los resultados de cada etapa.

Con la elaboración de trabajos referativos en los dos primeros años de la carrera (Aguilar et al 2012, Romero, 2012) se integran los fundamentos de las diferentes asignaturas que recibieron en cada año académico. En 3er año la solución de un problema detectado en la práctica laboral investigativa de Educación Física y en 4to año, en la esfera del deporte.

La práctica preprofesional de 5to año transcurría en las facultades de Cultura Física de Pinar del Rio (Armas, Mesa, Hernández, 2019), de Camagüey, Santiago de Cuba así como en la sede de Caracas, Venezuela y en Ciudad Guatemala, Guatemala. En esa etapa influyeron directa o indirectamente profesionales dentro y fuera de las puertas de la EIEFD como institución formadora. En aquellas instituciones, después de realizar un taller evaluativo y la predefensa, acontecía la defensa de trabajo de diploma con la presencia del tutor de la práctica laboral y el tribunal acreditado para tal acto. Los estudiantes de Venezuela y Guatemala tuvieron el privilegio de realizar la práctica y defender su trabajo de diploma en las condiciones reales de sus países. Esto constituyó una forma de interacción de los profesores tutores y coordinadores de la práctica laboral investigativa en el contexto internacional, además contribuyó al desarrollo de la cultura física en esos países como fruto de la colaboración.

En estudio realizado por Aguilar et al, (2012) para evaluar los resultados de la formación inicial investigativa, el 91% considera que la incorporación a los círculos científicos estudiantiles les facilitó la obtención de buenos resultados docentes en las defensas de trabajos de curso y de diploma y la presentación de trabajos investigativos en eventos científicos.

La institución organizó eventos científicos estudiantiles tales como: el fórum estudiantil (desde el nivel de departamento hasta a nivel de centro), el fórum de África, fórum científico de Bolivia, entre otros, en coordinación con el consejo estudiantil. También se presentaron los trabajos con mayor calidad en eventos nacionales e internacionales tales como: AFIDE (Actividad Física y Deportes), Cubamotricidad, Coloquios de Ciencias Aplicadas y de la Asociación de Pedagogos de Cuba (APC) de la EIEFD, Turismo y Naturaleza, Actividad Física y Salud (AFYS), Culfis, entre otros.

El plan de estudio asume un sistema de valores que puede manifestarse en conductas o formas de actuación concretas con bases científicas en varios proyectos como el proyecto “EDUPAVI. Acciones educativas para la vida. La Educación en valores influyó considerablemente en la aceptación de la diversidad en las diferentes culturas que confluían en el mismo espacio por ser un estudiantado proveniente de diferentes países del mundo, lo cual implicaba marcos socioeconómicos diferentes, idiomas y dialectos heterogéneos (inglés, francés, portugués, español, amárico, árabe, creole, laosiano, indonés, vietnamita, mongol, guaraní, khmer y el triguiña), prácticas de diferentes religiones e Intereses variados, aunque se destaca como unidad de interés el deseo de transformar la educación física y el deporte en sus países de origen. (Romero, 2011, 2012; Torres, 2013).La educación rítmica contribuyó con la realización de festivales danzarios que constituyeron un espectáculo de demostración del aprendizaje de las danzas cubanas y las originarias de los diferentes países (Tandrón, 2011).Desde la recreación según Yanes (2014) se contribuyó a desarrollar valores relacionados con el cuidado del medio ambiente y la optimización de la calidad de vida de los estudiante.

El proyecto de extensión universitaria “Amigos del idioma” fue un servicio que los estudiantes de la EIEFD brindaron a la comunidad estudiantil de "Liberación" con clases de diferentes idiomas: portugués, francés e inglés, así como la contribución a la superación de los profesores en estos idiomas para la colaboración en el exterior. La universidad cubana actual fundamenta su desarrollo a partir de tres procesos sustantivos: la investigación, la docencia y la extensión universitaria. La extensión universitaria en su carácter integrador permitió que los estudiantes con alto dominio de sus idiomas y las habilidades pedagógicas desarrollaran este proyecto como muestra de su formación integral (Quintana, 2011; Portero, González, Machado, Jardo, 2016)

El claustro de la EIEFD fue creciendo a la par del desarrollo de la institución con el concurso y guía de profesionales cubanos de categorías superiores tanto científicas como académicas, procedentes de otras instituciones del país como la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo" (en lo adelante, UCCFD) con representación de varias facultades del país, la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona", y la Universidad Agraria de La Habana, entre otras.

La actividad científica de la institución fue organizada en proyectos de investigación que abarcaron todas las áreas afines a la educación física y el deporte; de ellos se obtuvieron resultados de investigaciones que permitieron el ascenso a las más altas categorías docentes y científicas como parte de la estrategia de preparación para la evaluación institucional y del plan de estudio. Entre los proyectos se pueden mencionar: “El multicentro, una pretensión cultural por la salud en la EIEFD” desarrollado en colaboración con la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM); ”Planificación Estratégica de la EIEFD” y el "Centro Científico Comunitario para Promoción de Salud, Cultura y Medio Ambiente" (Negrín, 2015).

También se acometieron dos proyectos de investigación sombrillas que se desenvolvieron en la EIDE Mártires de Barbados: “Parámetros para la identificación del talento” y “Caracterización de parámetros competitivos en los juegos deportivos, deportes de combate y de tiempo y marca”. El proyecto de investigación “Alternativas metodológicas para la formación pedagógica de los licenciados en Educación Física y Deporte en la EIEFD" permitió la impartición de diplomados en la sede municipal de San José de las Lajas.

La asociación de pedagogos de Cuba (APC) constituye una asociación científica nacional que agrupa en su seno a los intelectuales que se desempeñan como docentes o investigadores en cualquiera de las ciencias pedagógicas. Sus líneas fundamentales de trabajo son: el desarrollo de investigaciones pedagógicas, la superación de sus asociados y la estimulación a los docentes por el resultado de su labor. (APC, 2012). El grupo de la APC de la EIEFD integró el de la provincia de La Habana y posterior a la división política administrativa de 2011, el de la provincia de Mayabeque. Hasta el cierre de la Escuela la organización consiguió agrupar al 98,7 % de los docentes, incluyendo los que ocupaban responsabilidades de alto nivel en la institución.

La Asociación de Pedagogos de Cuba tuvo una activa participación en la actividad científica de la institución con la organización de 8 coloquios nacionales. Estos constituyeron espacios de socialización de la actividad científica de la institución y otras instituciones universitarias, tales como: Universidad Agraria de La Habana (UNAH), la ELAM, la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona" en los que además participaron los estudiantes con el intercambio de los resultados de sus trabajos investigativos .También propició la superación para el personal docente y no docente (instructores educativos de la residencia estudiantil) que recibieron cursos de capacitación de diversas temáticas como: psicología, valores, métodos educativos, entre otras.

Se desarrollaron 2 coloquios de estudios comparados donde los estudiantes tuvieron una participación destacada en relación con la Psicología deportiva, los sistemas educativos y la enseñanza de la Educación Física. Estos fueron organizados por el grupo de Pedagogía comparada, reanimado en el 2013, que tuvo sus orígenes en el Centro de Estudios Comparados de la Educación Física y Deporte (CECEFD), creado el 25 de febrero del 2004. (Rodríguez, 2015)

La internacionalización comprende tres aspectos según el criterio de (Uribe, 2005): el conocimiento y dominio de otras lenguas, sobre todo aquellas que por efectos del mismo fenómeno de la globalización se han convertido en lengua franca en el mundo académico, en el político y en el laboral; un segundo aspecto es la internacionalización del currículo, como estrategia para aproximarse a las fronteras donde se produce el nuevo conocimiento científico, esencial para la inserción participativa en el escenario global de la información y el conocimiento; es importante considerar como un tercer aspecto la necesidad de fomentar y desarrollar las competencias y las habilidades que le permitan al estudiante y al profesor entender la diversidad y las diferencias del entorno para desempeñarse en ambientes multiculturales de trabajo e investigación.

La labor investigativa y editorial de esta institución estuvo distinguida por una prolífera elaboración, edición e impresión de la literatura docente (folletos, guías y cuadernos de actividades para todas las asignaturas en correspondencia con los programas del plan de estudio. Por ejemplo, el Cuaderno de actividades de Psicología, (Nápoles, Diéguez, Vallejo, Rodríguez y Torres, 2003). Estas publicaciones constituyen el resultado de la labor científica metodológica de los colectivos de asignaturas, fundamentalmente en la selección de los textos en correspondencia con los objetivos propuestos en los programas llegando así al cumplimiento del aseguramiento bibliográfico actualizado con actividades de trabajo independiente (Hurruitiner, 2006)

La revista científica de la EIEFD publicó su primer número en marzo 2002; fue reconocida como una de las publicaciones de las ciencias de la cultura física en América Latina, de conjunto con la revista Acción, según Bravo, López y Parrish (2016). Los miembros del Comité de Expertos fueron los profesores: Alfredo González Pita, Luis Güemes Soto, Plácido Figueras Gutiérrez, Bernis Verdecia Arencibia, Natacha Vallejo González, Graciela Labor de Pijuan y María Nápoles Salazar. Incluyó 8 artículos con los aportes científicos del estudiante: Javier Roldán Carmona, de México y de una de las autoras de este trabajo, la Dr. C. María Nápoles, en la temática de un enfoque comunicativo para la educación desde la formación profesional; también publicó La EIEFD, un proyecto de formación en y para la solidaridad, de la Dra. C. Isabel Fleitas Diaz y el M.Sc. Alfredo González Pita, entre otros.

El Vol. 2 No. 2 julio-diciembre 2002 publicó 12 artículos de variados temas que transcurrieron desde: “El análisis de los resultados de Cuba en los juegos Olímpicos. Enfoque energético”, del docente Reinier Hernández Rodríguez; “La sexualidad en la Educación Física”, “La huella maya en la actividad física” este del estudiante Raúl Orlando Figuera hasta “La experiencia de la Vicerrectoría de Tecnologías de la Información: primera experiencia en Cuba", de la Lic. Vivían Fernández de Alaiza, resultados significativos que se vislumbraban, desde la idea que surgió en los inicios de la etapa del proyecto inversionista como parte de la estructura organizativa de la EIEFD, cuyo objetivo estratégico quedó enmarcado en el ..." uso eficiente y eficaz ... en función de las actividades académicas, científicas, de superación y gestión institucional." (Fernández, 2002:27). En su versión impresa con ISSN: 1810-5920 con frecuencia semestral y la versión digital que era accesible desde la página Web de la institución con ISSN 2220 9581; profesores, estudiantes e investigadores de diversas instituciones publicaron artículos relacionados con las diferentes líneas de investigación de la institución. Temáticas relacionadas con la formación en la modalidad de educación a distancia (Leyva, L.M, 2012), el trabajo educativo desempeñado (García, 2012; Fuentes y Alemán, 2012), asi como la educación antidopaje en función de la ética deportiva y los perjuicios para la salud (Ibarra, M) (EIEFD, 2012)

Esta versión tuvo frecuencia trimestral, el comité editorial estaba integrado por los directivos de la institución, fundamentalmente del área investigativa, de tecnología y expertos internacionales entre los que figuraban destacadas personalidades como: Dr.C. Francisco García Ucha, Dr.C. Ariel Ruiz Aguilera, Dr.C. Aldo Pérez Sánchez, Dr.C. Eugenio Doria. Estos expertos y otras reconocidas personalidades dictaron conferencias magistrales en los eventos científicos organizados por la institución. Los resultados de las diferentes investigaciones también fueron publicados en las revistas efe.deportes, OLIMPIA, Acción y Deporvida, entre otras.

Con el objetivo de propiciar la asimilación y explotación de las nuevas tecnologías de la información en función de la formación profesional y desarrollar la capacidad editorial de la institución en diferentes soportes tecnológicos se elaboraron multimedias como: Psicodeporte, “una ventana a la ciencia”. (Nápoles, Urquijo, Imbert, 2013), Multimedia de los lanzamientos atléticos y ECOMPAR, multimedia sobre los estudios comparados.

Esta actividad contribuyó a la elevación de la calidad del claustro desde el punto de vista científico y académico con la incorporación a programas doctorales de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física, la Universidad de Jaén, de España (Romero, 2012), el ICCP (Instituto Central de Ciencias Pedagógicas), la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona" así como la Universidad Agraria de La Habana y programas de maestría o de especialización.

Otro aspecto para considerar este centro universitario como una experiencia de internacionalización de la ciencia es la colaboración de los profesionales de la EIEFD en el exterior. En Venezuela, como metodólogos integrales de docencia y ciencia y tecnología con intervención destacada en la graduación de máster en Actividad física en la comunidad y la organización de eventos científicos.

En Guatemala, en colaboración en el área del deporte, la docencia en la universidad y la atención a la práctica preprofesional. En Angola, un total de 28 profesores inauguraron la enseñanza pública superior en el área de la cultura física con la contextualización del plan de estudios en el Instituto Superior de Educación Física y Deportes ISEFD (Luanda), en la facultad de Educación Física de las provincias de Bie y Huila. En ese país se impulsan estos proyectos que tuvieron sus primeros graduados en el año 2018 con el concurso del claustro de egresados de la EIEFD.

La Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD) tuvo hasta el año 2014 diez graduaciones, con un total de 2230 egresados; en los cursos 2014-2015 y 2015-2016 los estudiantes que iniciaron estudios en la EIEFD se graduaron en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”.

Cuando aconteciera el 1er Encuentro de egresados el 25 marzo de 2013, la EIEFD había graduado 1986 estudiantes (hasta el curso 2011-2012) con predominio de la mayor cantidad de egresados de América Latina (1372) y el continente más representado, por la cantidad de países, fue África. (Ver tabla 1)

En la figura 1 podrá observase, mediante una foto, la relación de países y cantidad de egresados que participaron en la institución desde su fundación hasta su último curso (2012-2013)

La evaluación del desempeño profesional de los egresados constituye un aspecto importante para las instituciones universitarias (Vega, 2005), la evaluación del impacto de los egresados de la EIEFD en su totalidad puede decirse que es una tarea pendiente. Existen estudios parciales: Hidalgo, (2007) evaluó el impacto de la 1ra y segunda graduaciones; por su parte, Torres, (2013) presentó un informe en cifras de los graduados hasta el curso 2011-2012 y estudios que se realizaron de los egresados de Angola.

El estudio de Hidalgo (2007) evalúa un grupo de indicadores vinculados al impacto de la inserción laboral y al desempeño de los egresados; muestra, en general, resultados satisfactorios como: alto nivel de correspondencia entre los estudios cursados en la carrera y la vida laboral; mención al rol de la práctica laboral. También un alto porcentaje de egresados se encuentra laborando en sus países y en la rama de la cultura física.

El 1er encuentro de egresados bajo el lema “Quiénes fuimos y qué somos hoy” sesionó del 25 al 29 de marzo en La Habana, Cuba, coordinado por directivos de esta casa de altos estudios y del Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación (INDER); propició el intercambio, promoción y divulgación de las experiencias, el resultado en la labor profesional de los egresados, así como el cumplimiento de la misión y el impacto de esa institución en el deporte mundial. Se caracterizó por el predominio de participación de los países de América: Venezuela, Argentina, Ecuador, México, Surinam, entre otros. Como resultado de este encuentro se fortaleció la red de graduados. Los participantes en el evento manifestaron aspectos positivos coincidentes con el estudio realizado por Hidalgo (2007), tales como: nivel de satisfacción con los estudios cursados en la EIEFD.

En Angola el 100% de los graduados de la EIEFD trabajan en el contexto de la educación física y el deporte; el 65 % se desempeña como profesores en la formación de profesionales con similar plan de estudio, en la formación de nivel medio y en otras áreas como (ciencias policiales y rehabilitación física).También se desempeñan como entrenadores de equipos que exhiben resultados deportivos en el país y en gimnasios en un menos porcentaje.

Existe un número considerable de egresados entre los extranjeros graduados en los últimos años y aspirantes en los programas de formación doctoral de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física "Manuel Fajardo", en la Facultad de Cultura Física de Camagüey, con destaque de países como: Ecuador, Venezuela; además, del continente asiático y de África. También en maestrías como la de Metodología para el Entrenamiento de la Alta Competencia, Cultura física terapéutica y profiláctica, y la de Psicología del deporte. En su destacada labor como directivos en los ministerios en sus países se destacan (Camerún, Namibia, Botswana, Mali, Argentina, Guyana) tres ministros (Djubuti, Antigua y Barbuda y Venezuela).