INTRODUÇÃO
⌅A avaliação e controlo constituem uma ferramenta fundamental de trabalho para os professores de Educação Física. Estimula-se aptidões, capacidades e rendimento dosalunosque submetem-se na prática de exercícios físicos. Melhora aspetos relacionados com a saúde. Mais o primeiro problema é conhecer o que vai-se a avaliar, e os parâmetros que englobam o ato da avaliação da condição física.
Estudos de referência consultados como (López, 2018López, J. (2018). Condición física y rendimiento académico. Journal of Sport and Health Research, 10(3), 349-360. http://www.journalshr.com/papers/Vol%2010_N%203/JSHR%20V10_3_3.pdf ; Patiño, 2019Patiño, B. E. (2019). Factores asociados a la condición física relacionada con la salud en escolares de la ciudad de Dosquebradas Risaralda. Revista Investigación En Salud Universidad De Boyacá, 6(2), 118-136. https://doi.org/10.24267/23897325.343 ), revelam que o termo mais utilizado para definir a capacidade de movimentos é a condição física. Na investigação do desenvolvimento das capacidades físicas forma também consultados (Pila, 1989Pila, H. J. (1989). Estudio sobre las normas de capacidades motrices y sus características en la población cubana. [Tesis presentada para la obtención del grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana. Cuba.; Alcea et al., 2019Alcea, T. J., Pérez, R. & Orduardo, O. (2019). Análisis de los resultados de la aplicación de las pruebas de eficiencia física a los estudiantes de 2do año diurno en la asignatura preparación deportiva inicial. OLIMPIA, 16(55). https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/835/1567 ; Martin, 2020Martin, M. (2020). Propuesta de evaluación de la condición física para población general: Batería Dickens. Educación Física y Ciencia, 22(1). https://www.efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/download/EFyCe114/12236?inline=1.;Quiala et al., 2021Quiala, W., Mesa, R., Alberto, F. & Chang Y. (2021). Procedimientos para evaluar la condición física a los alumnos de enseñanza secundaria en Angola. PODIUM, 16(1), 187-200. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/981/html.; Fernández, 2021Fernández, L. E. (2021). Justificación curricular de la valoración de la condición física en secundaria en el Principado de Asturias. REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES, (433).https://reefd.es/index.php/reefd/article/download/988/804.). importantes referentes cubanos.
Estas definições servem como contribuições para os fundamentos teóricos no presente trabalho.
Um diagnóstico preliminar realizado a través das observações e inquéritos aos professores no I° ciclo do ensino secundário nas aulas de Educação Física no municipio do Lubango-Huíla, revelou manifestações fáticas como: insuficiência no cumprimento da metodologia dos testes de condição física,baixo nível de informação e confiabilidade dos resultados das medições, pouco conhecimento teórico, metodológico e prático dos professores na utilização dos resultados do teste na planificação do desenvolvimento das capacidades físicas.
Paralelamente, nos programas do no I° ciclo do ensino secundário se inclui a avaliação da condição física, mas nos conteúdos não aparecem o desenvolvimento das capacidades físicas.(INIDE/MED,2009INIDE/MED (2009). Programa de Educação Fisica 7. a ClasseIensino Secundario (1. Ediçãoed.). Editora Moderna.)
Além da importância reconhecida no sistema de ensino, do controlo do nível da condição física dos alunos no início da realização das actividades no periodo docente, existe uma contradição expressada entre o estado actual do processo e a necessidade de identificar as principais dificuldades nas formas didácticas, metodológicas e organizativas para o desenvolvimento dos testes de condição física e o trabalho com as capacidades físicas. Neste sentido define-se como objectivo da investigação, diagnosticar o desenvolvimento dos testes de condição física para o trabalho com as capacidades físicas no I° ciclo do ensino secundário no município do Lubango, provincia angolenha de Huíla.
MATERIAIS E MÉTODOS
⌅O desenho metodológico sustentou-se num estudo descritivo de corte transversal, não experimental, sobreos resultados dos testes de condição físicapara o trabalho com as capacidades físicas na Educação Física no I° ciclo do ensino secundário no município do Lubango-Huíla.
O municipio Lubango, conta com 8 escolas do I° ciclo (7a, 8ae 9a classe) onde lecionam 45 professores de Educação Física, dos quais seleccionam-se como amostra do estudo 14 professores que pertenecem a 5 escola.
Aplicaram-se métodos teóricos como o analítico-sintético para aprofundar na metodologia da aplicação dos testes de condição física na aula de Educação Física e a síntese para estabelecer relação entre os elementos antes mencionados, o Indutivo-dedutivo que permitiu sobre a base da teoria, fundamentar as leis e princípios que sustentam a investigação.
Como metodos de nivel empírico, aplicaram-se, a revisão de documentos, que possibilitou aprofundar nos elementos necessários para o estudo do problema, partindo da revisão dos testes de condição física recomendados no programa como instrumento de avaliação diagnóstica, o Programa de Educação Física (INIDE/MED, 2009INIDE/MED (2009). Programa de Educação Fisica 7. a ClasseIensino Secundario (1. Ediçãoed.). Editora Moderna.),e o trabalho das capacidades físicas nos planos de aula dos professores da amostra.
A observação estrutural se aplicou aos 14 professores, que permitió constatar a realidade na prática da aplicação dos testes de condição física nas aulas de Educação Física e o desenvolvimento das capacidades físicas. Aplico-se além, o inquérito para caracterizar seus conhecimentos na aplicação dos testes de condição física e o trabalho com as capacidades físicas nas aulas de Educação Física.
Além dos métodos antes mencionados, utilizou-se a estatística descritiva para o processamento dos resultados obtidos nos instrumentos de verificação, aplicando o cálculo percentual nas análises dos mesmos.
RESULTADOS
⌅Em relação ao estudos consultados, destacam-se um grupo de pesquisadores cubanos, que se dedicaram a aprofundarn nas alternativas para a avaliação da condição física, a partir de baterías de testes e por sua vez orientar o desenvolvimento das capacidades físicas.(Pila, 1989Pila, H. J. (1989). Estudio sobre las normas de capacidades motrices y sus características en la población cubana. [Tesis presentada para la obtención del grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana. Cuba.; Alcea et al., 2019Alcea, T. J., Pérez, R. & Orduardo, O. (2019). Análisis de los resultados de la aplicación de las pruebas de eficiencia física a los estudiantes de 2do año diurno en la asignatura preparación deportiva inicial. OLIMPIA, 16(55). https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/835/1567 ; Martin, 2020Martin, M. (2020). Propuesta de evaluación de la condición física para población general: Batería Dickens. Educación Física y Ciencia, 22(1). https://www.efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/download/EFyCe114/12236?inline=1.; Quiala et al., 2021Quiala, W., Mesa, R., Alberto, F. & Chang Y. (2021). Procedimientos para evaluar la condición física a los alumnos de enseñanza secundaria en Angola. PODIUM, 16(1), 187-200. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/981/html.; Fernández 2021Fernández, L. E. (2021). Justificación curricular de la valoración de la condición física en secundaria en el Principado de Asturias. REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES, (433).https://reefd.es/index.php/reefd/article/download/988/804.)
Independente das contribuições feitas pelos Autores mencionados acima, enfatizamos o estudo realizado por Quiala et al. (2021)Quiala, W., Mesa, R., Alberto, F. & Chang Y. (2021). Procedimientos para evaluar la condición física a los alumnos de enseñanza secundaria en Angola. PODIUM, 16(1), 187-200. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/981/html. aquele que se refere, para a avaliação das regras que medem a condição física em Angola, que não estão em conformidade com as condições reais deste país, aspecto com a qual concordamos.
Resultados da revisão de documentos
⌅Com objectivo de conhecer as principais deficiências nos documentos que orientam no trabalho dos professores, explorou-se nas informações dos testes de condição física, correspondente a seis (6) provas. Se constata que: existe limitada descrição dos aspectos metodológicos e organizativos, não correspondência das repetições e a pontuação. Nos abdominais o tempo de execução é limitado, na resistência só metros a percorrer, na velocidade se exige os mesmos metros para todas as idades e a força não mede a capacidade real.
Por outro lado, o Programa de Educação Física do Iº ciclo, faz-se referência a aplicação dos testes de condição física do ponto de vista geral, mas não são suficientes as indicações metodológicas para a aplicação dos mesmos, além de que não se constata a presença de objectivos e conteúdos claros, direcionados às capacidades físicas, e nos planos de aula dos professores, têm planificados os testes de condição física no inicio do ano lectivo, pelo que não são refletidos em seus objectivos, nem são utilizados para o desenvolvimento das capacidades físicas ao longo das aulas de Educação Física. (INIDE/MED, 2009INIDE/MED (2009). Programa de Educação Fisica 7. a ClasseIensino Secundario (1. Ediçãoed.). Editora Moderna.)
Resultados da observação da aplicação dos testes de condição física
⌅Foram realizadas (28) obsevações à aplicação dos testes de condição física, cujo resultados foram os siguintes:
| No | INDICADORES | A | PA | I |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Ordem metodológico dos testes. | - | 28 | - |
| 2 | Explicação e demonstração da execução dos testes. | 20 | 8 | |
| 3 | Domínio na organização da aplicação dos testes. | - | 28 | - |
| 4 | Meios para avaliar os testes(cronómetro, fita métrica). | - | 28 | - |
| 5 | Controlo da execução dos diferentes testes. | 9 | - | 19 |
| 6 | Horário da realização dos diferentes testes. | 28 | - | - |
Legenda: A- Adequada. P.A- Pouco adequada. I- Inadequada.
No primeiro indicador sob a ordem metodológica dos testes, observa-se que nas (28) aulas foi pouco adequado, devido a que os professores, dividiram as turmas por semigrupos e a ordem em cada semigrupo dos testes era diferente, o que no caso da rapidez, havia semigrupos que realizavam depois das outras, afetando o resultado.
No segundo indicador, nas (28) aulas, no 100 % observa-se entre pouco adequado e inadequado, já que nas mesmas o professor não dá importância àexplicação e demonstração, alegando que já os alunos conhecem os testes de anos anteriores.
No terceiro, quarto e quinto indicador,no 100 % das aulas observa-se pouco adequado, o domínio do professor na organização, ja que ao dividir em semigrupos, o professor apoia-se nos próprios alunos, não pudendo controlar de forma personalizada a organização da turma, além de que, não conta com todos os meios, no teste de distância em ocasiões é medido por passos e não com fita métrica. Também, não existe uma planilha de registo adequada para a recolha dos resultados, o que compromete o resultado do quinto indicador, referido ao controlo do professor na execução dos diferentes testes, em um 79% das aulas observadas correspondente a (10) aulas.
No sexto indicador, referente ao horário da realização das diferentes provas, o 100 % das mesmas se fazem no horário adequado, e são divididas em duas aulas de Educação Física.
Resultados da observação das aulas de Educação Física
⌅
| No | INDICADORES | SO | NSO | AVSO |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Objectivos direccionados ao desenvolvimento das capacidades física na aula. | - | 28 | - |
| 2 | Actividades dirigidas ao desenvolvimento das capacidades física. | - | 28 | - |
| 3 | Actividades da aula onde se combinam as capacidades físicas e habilidades. | 14 | 14 | - |
Legenda:SO- Se observa. NSO - Não se observa. AVSO- A vezes se observa
No primeiro e segundo indicadorobserva-se nas (28) aulas, não se constatam objectivos dirigidos as capacidades físicas, pelo que não existe correspondencia entre o que espelha no programa sobre a aplicar os testes de condição física e o trabalho com estes resultados para melhorar as capacidades físicas nos alunos, alem de não observar actividades que sejam direcionadas a uma capacidade em particular.
No terceiro indicador, em (14) aulas se observa que, os professores falam na analise da aula que as actividades planificadas respondem tanto a habilidades motrizes deportivas como as capacidades físicas, opinião que não concorda-se, devido a que se centrava mas no aspecto técnico da exercitacão das actividades que no trabalho das capacidades físicas.
Resultados do inquérito aos professores
⌅No inquérito foi empregado a técnicado questionario, que consiste num conjunto de perguntas respeito de uma variável a medir segundo Hernández (2003). Foram inqueridos(14) professores de (5) escolas, deles (4) femininas e (10) masculinos, com habilitações literárias, de licenciados e técnicos medios com um tempo de serviço na Educação Física entre (5) á (27) anos, dito inquérito tinha como objectivo obter informação acerca da aplicação dos testes de condição física e o trabalho com as capacidades físicas nas aulas de Educação Física, cujo resultado a continuação faz-se referência.
| Perguntas | Frequência das respostas | Total de Professores | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1-Aplicas baterias de testes para avaliar a condição física dos alunos na Educação Física? | Sim | % | Não | % | 14 | |
| 12 | 85 | 2 | 15 | |||
| 2-Consideras que a bateria de testes para medir o desenvolvimento das capacidades físicas são adequadas para o diagnóstico e a avaliação? | Adequada | % | Pouco adequada | % | Inadequada | % |
| 4 | 29 | 2 | 14 | 8 | 57 | |
| 3-Em que momento do ano lectivo são realizados estes testes? | Inicio curso | % | Final trimestre | % | Final do ano | % |
| 14 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
| 4-Que finalidade tem a plicação dos teste que se fazem e que tratamento dá-se nestes resultados. | Frequência das respostas | % | ||||
| -Os testes são feitos para a recolha individual dos resultados das capacidades físicas dos alunos. | 8 | 57 | ||||
| -Não se da tratamento aos resultados. | 1 | 7 | ||||
| -São feitos apenas para cumprir formalidades. | 5 | 36 | ||||
| 5-São desenvolvidasas capacidades físicas nas aulas de Educação Física? | Sim | % | Não | % | ||
| 0 | 0 | 14 | 100 | |||
Na primeira pergunta o 85% dos professores aplicam as provas de eficiência física e 15% não as aplicam, pelo que se evidencia que não há uma conscidência e controlo de dita aplicação pelo que o trabalho das capacidades físicas nas aulas de Educação Física está comprometido.
Na segunda pergunta dos (14) professores inqueridos, 28% consideram a bateria adequada para aplicação dos testes, 15% pouco adequada e 57% inadequada, constatando-se que o 72% dos professores consideram que os testes não estão em correspondência com o que espera-se deles, infirindo que é devido aos elementos que se apresentaram na análises documental feita aos mesmos.
Na terceira pergunta o 100% diz que realiza as provas no inicio do ano lectivo, pelo que se constata que não cumpre com o Programa de ensino, no qual se orienta aplicar os testes, no inicio e fim do mesmo, para avaliar o desenvovimento e melhoria das capacidades físicas nos alunos.
Na quarta pergunta o 57% dos professores dizerom que estes testes são feitos para a recolha individual das capacidades físicas dos alunos, e 7 % dizerom que não se dá o tratamento devido a estes testes, e 36% diz que estas provas são feitas apenas para cumprir formalidades, evidenciando a necessidade de um instrumento que guie a utilização destes resultados nas aulas de Educação Física.
Na quinta pergunta o 100% dos professores dizem que não trabalham as capacidades físicas durante as aulas, argumentando quenão trabalham porque não aparece no programa de Educação Física.Neste sentidoo autor considera importante por ser a base para o desenvolvimento das habilidades motrizes e desportivas, além da melhoria da condição física dos alunos.
Pelo que, em sentido geral pode-se dizer como resultados da aplicaçãodos diferentes instrumentos, queos professores apresentam dificuldades em quanto aos aspectos metodológicos, organizativos e didácticos ao realizar os diferentes testes, confirmando a problemáticada investigação do presente estudo, o qual faz referencia à cientificidade, objetividade e normalizaçãode ditos testesnos alunos do I° ciclo do ensino secundário no município do Lubango-Huíla.
DISCUSÃO
⌅Neste sentido, os autores abordam elementos fundamentais dos problemas reais que existem devido à falta de preparaçãodos professores na formação contínuo, destacando a necessidade de continuar na busca de alternativas para a solução destes problemas.
Observe-se além, que em algunos estudos actuáis sob a temática (López 2018López, J. (2018). Condición física y rendimiento académico. Journal of Sport and Health Research, 10(3), 349-360. http://www.journalshr.com/papers/Vol%2010_N%203/JSHR%20V10_3_3.pdf ; Quiala et al., 2021Quiala, W., Mesa, R., Alberto, F. & Chang Y. (2021). Procedimientos para evaluar la condición física a los alumnos de enseñanza secundaria en Angola. PODIUM, 16(1), 187-200. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/981/html.), propõem uma série de transformações como projeção pedagógica para a formação integral dos estudantes, coincidentemente com o estudo apresentado no ensino médio, levando em consideração a melhoria da condição física e as relações existentes entre a condição física global e o desempenho escolar. Com essas transformações requere-se da preparação dos professores necessária para atingir com maior qualidade o conhecimento, as habilidades e o desenvolvimento de capacidades psíquicas e físicas aos alunos.
Em todas as investigações mencionadas de antemão, a importância dos professores de educação física dominará adequadamente e aplicará os testes de condição física como um diagnóstico preliminar de trabalho com capacidades físicas, bem como, o uso de métodos e meios para avaliação, e o domínio do documentos normativos que governam o aprendizado do processo de ensino da Educação Física.
CONCLUSÔES
⌅O diagnóstico realizado permitiu revelar as insuficiências metodológicas, organizativas e práticas nas orientações e aplicação dos testes de condição física e o trabalho com as capacidades físicasdos professores de Educação Físicado Iº ciclo de ensinosecundário no município do Lubango-Huíla
O estudio deve permitir a busca de adequados procedimentos que favoreçam uma melhor aplicação dos testes estudados, melhorem e garantam o incremento da qualidade do processo de ensino aprendizagem na disciplina de Educação Fisica.