La motricidad considera el movimiento como un medio de comunicación, expresión y relación con los demás, teniendo un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad, debido a que los niños no solo desarrollan sus habilidades motoras, sino que esta les permite integrar el pensamiento, las emociones y la socialización, según (Ruíz, 2014) y (Agrelo & Béquer, 2015Agrelo, O., & Béquer, G. (2015). Dinámica del desarrollo de la motricidad del niño y la niña de edad temprana. Material de Apoyo. [Maestría en Ciencias de la Educación, 4ta Edición]. ISCF "Manuel Fajardo".).
La preparación del docente en la primera infancia supone una actitud de constante aprendizaje, (Mazó y Cruz, 2017Mazó, A., & Cruz, L. C. (2017). La preparación del docente de la Primera Infancia para el tratamiento del contenido motricidad fina. Revista IPLAC, (5). http://www.revista.iplac.rimed.cu/index.php/revistaiplac/article/view/24 ) que no se limita a adquisiciones teóricas,… sino también prácticas. Para (Muzala, Espinosa y García, 2019) el individuo que enseña es un profesor capacitado en instituciones de enseñanza, sin embargo la realidad de los profesores que atienden el Programa Intersectorial Educa a tu Hijo (PIETH), es muy heterogénea la preparación. Pacheco (2015)Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en Educación Inicial. Algunas consideraciones iniciales. http://biblioteca.iplacex.cl/RCA/Psicomotricidad%20en%20educaci%C3%B3n%20inicial.pdf , Nista-Piccolo (2015)Nista-Piccolo, V.L. (2015). Movimiento y expresión corporal en educación infantil. Narcea Ediciones., Sotero (2019)Sotero Rejas, J. M. (2019). Desarrollo psicomotor y conceptos básicos matemáticos en niños de cinco años de una institución educativa de nivel inicial. [Tesis de maestría, Universidad San marttín de Porres] Repositorio académico USMP https://hdl.handle.net/20.500.12727/5574,repositorioacademico.usmp.edu.pe y Altamirano (2021)Altamirano, Y. T. (2021). Programa de juegos psicomotores en la enseñanza de las nociones de espacio para niños de cinco años. [Tesis de licenciatura, Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo]. Repositorio de Tesis USAT https://tesis.usat.edu.pe/handle/20.500.12423/3276 , asumen la visión psicomotriz; …como elemento para el desarrollo integral del niño. Mientras (Gurutze, 2017De Cos, G. L. (2017). Competencia motriz y motivación de logro en las clases de educación física en chicas estudiantes de educación secundaria [Doctoral dissertation, Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea]. DIALNET. https://dialnet.unirioja.es/servlet/dctes?codigo=157452 ), (Pérez, Cuevas & Álvarez, 2017Pérez, H. J, Cuevas D.G, Álvarez M.N (2017). La construcción de la competencia motriz a través del juego motor en niños de 4º grado de primaria. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2131.pdf ), (Madrona, P. G., Carrillo-López, P. J., Cantó, E. G., & Guillamón, A. R., 2020Madrona, P. G., Carrillo-López, P. J., Cantó, E. G., & Guillamón, A. R. (2020). Influence of sex, body mass index and number of siblings on self-perceived motor competence. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 39(1). https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumenI.cgi?IDARTICULO=94247 ), sustentan la preparación del profesor de la AFC, en la motricidad como premisa de la competencia motriz.
En la práctica pedagógica del colectivo de profesores que atienden el PIETH en el municipio Santa Clara se han podido constatar insuficiencias en la preparación del profesor de la AFC que se concretan en el conocimiento teórico y metodológico sobre motricidad y competencia motriz en Programa Intersectorial Educa a tú hijo (PIETH).
Se evidencia la necesidad de formar capacidades en estos educadores por lo que el objetivo es contribuir a elevar el nivel de preparación del profesor de la Actividad Física Comunitaria en el municipio de Santa Clara, en el contenido motricidad como premisa para la competencia motriz en la Primera Infancia.
Se desarrolla un estudio experimental en la atención al PIETH desde la Actividad Física Comunitaria de seis Combinados Deportivos del municipio Santa Clara. La muestra coincide con la población, conformada por los 19 profesores de la AFC que atienden el programa estudiado.
Se emplean métodos teóricos y empíricos como la encuesta, la observación científica, y la triangulación metodológica, todos en función de la búsqueda de información sobre la preparación del profesor en el objeto investigado. Se utiliza el experimento en su variante preexperimento, por lo que el estudio transitó por la etapa del pretest o diagnóstico; etapa de intervención, y etapa de postest o comprobación del cambio. El procesamiento de la información se realizó desde la estadística descriptiva y la inferencial.
Se definió conceptualmente el proceso de preparación teórico-metodológica del profesor de la Cultura Física para el objeto estudiado como el proceso de adquisición de conocimientos relacionados con la motricidad en la Primera Infancia, sobre la base de referentes conceptuales, prácticos y actitudinales, el cual debe utilizar recursos didácticos para movilizar la creatividad, la autonomía hacia nuevas conquistas en el desarrollo y la flexibilidad de las competencias de los niños de la Primera Infancia, en función del logro exitoso del objetivo propuesto en la actividad conjuntas y en su entorno.
Por lo tanto, una dimensión cognitiva de esta preparación incluye los referentes conceptuales y prácticos que deben dominar los profesores que atienden el PIETH, en relación al contenido motricidad, como premisa para la competencia motriz. Entre ellos:
Dominio de referentes conceptuales de las características psicomotrices del niño de 5 a 6 años, conocimiento sobre las concepciones actuales del término motricidad;
Dominio del fin, los objetivos y los contenidos de la Motricidad en la Primera infancia; conocimientos teóricos sobre el programa en perfeccionamiento del preescolar cubano;
Dominio del concepto de competencia motriz en la dimensión motricidad, sus características, sus fases y etapas para su tratamiento didáctico.
Dominio de los procedimientos, recursos didácticos y alternativas para adecuar las habilidades y capacidades motrices como premisa de la competencia motriz de los preescolares.
Conocimiento de la familia del diagnóstico de su niño y sus características para estimularla a la preparación del desarrollo motor.
Preparación que recibe la familia por el profesor para contribuir al desarrollo motor de sus hijos.
A su vez estos referentes constituyeron los indicadores para evaluar el comportamiento del nivel de preparación de los profesores investigados, medidos a través de la observación, la encuesta y la prueba pedagógica, aplicados en el proceso experimental.
El estudio permitió caracterizar la población en estudio, diagnosticar su nivel de preparación y las insuficiencias en el proceso educativo. La tabla 1 muestra que la mayoría son mujeres y el grupo es heterogéneo por su nivel escolar (de ellos 11 son licenciados, que representan un 58% y el resto técnicos medio; para el 42%. Una minoría, posee menos de cinco años de experiencia laboral en el programa, reflejado en la tabla 2.
Mediante la triangulación metodológica aplicada en el diagnóstico exploratorio, los resultados de la encuesta a los profesores, la entrevista a las metodólogas, y la observación en la etapa inicial, permitió hallar las regularidades siguientes:
La preparación actual del profesor de la AFC, demanda de un nivel cognitivo superior sobre los contenidos de la motricidad, como premisa para la competencia motriz.
Para diseñar las acciones de preparación que se implementan en la práctica, no se parte de las necesidades cognitivas reales de los profesores y no tienen, como prioridad, la motricidad como premisa para la competencia.
El nivel de preparación de los profesores de la AFC, es insuficiente para el cumplimiento de sus funciones en el PIETH.
Los resultados del estudio exploratorio corroboran la necesidad de implementar acciones para elevar la preparación de los profesores de AFC sobre el contenido de la motricidad como premisa para la competencia motriz. (Ver figura 1)
Resultados del estudio exploratorio (ver tabla 3)
Los profesores que se ubican en el nivel alto, logran expresar conocimientos sobre los referentes conceptuales del término motricidad, así como de las características psicomotrices del niño de cinco a seis años, su fin, objetivos y contenidos en la Primera infancia. Los profesores del nivel medio muestran imprecisiones e inseguridad para expresar sus conocimientos acerca de los referentes conceptuales y las características psicomotrices de los niños, revelan un desconocimiento de los objetivos y los contenidos de la motricidad en la Primera Infancia, con énfasis en la adecuación de las habilidades motrices básicas y capacidades físicas. En el nivel bajo los profesores que presentan insuficiencias en los procedimientos y alternativas para desarrollar las habilidades y capacidades motrices como premisa de la competencia motriz de los preescolares.
A partir de los resultados obtenidos en la etapa inicial, se procede a la intervención, a través de la implementación de formas organizativas para la preparación a los profesores de la AFC en el PIETH. Los profesores en esta etapa recibieron tres acciones de preparación organizadas en un curso, seis talleres y la autopreparación; las cuales formaron parte del plan metodológico del profesor, en correspondencia con las nuevas exigencias del currículo en perfeccionamiento del preescolar cubano. Se garantizó la utilización de facilitadores que apoyarían el desarrollo de las acciones, seleccionados por su experiencia, preparación y disposición para la actividad.
El curso, se desarrolló en la Sede “Manuel Fajardo” de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, con talleres en tres de las escuelas primarias donde laboran y se preparan estos profesores : los seminternados (S/I) “Rubén Carrillo, José Martí, y Fernando Cuesta Piloto del municipio Santa Clara, provincia Villa Clara.
Entre las condiciones para la implementación de las formas organizativas, se garantizó la coordinación con los máximos funcionarios de las direcciones municipales de Deportes y de Educación, la facultad de Cultura Física de la provincia de Villa Clara, así como las instancias implicadas en la planificación, organización y control de las acciones de preparación (curso, taller, autopreparación), en correspondencia con el diagnóstico de las necesidades de preparación de los 19 profesores. Se aseguró también, que las actividades se desarrollaran en un ambiente propicio para el aprendizaje, como lo fue el propio espacio de la preparación metodológica y/o superación habitual en el combinado deportivo.
También, se emplearon materiales de apoyo elaborados para la autopreparación y se incluyó, al menos una forma de evaluación de los resultados. En los talleres se abordaron contenidos que reveló un salto cualitativo en la participación activa de los profesores de la AFC en el proceso de preparación a través del intercambio de experiencias, vivencias, (ver Tabla 4)
La caracterización de los profesores estudiados se muestra en la figura 2
Los profesores que alcanzan el nivel Alto son (14) que representa el 74% de la población seleccionada, estos profesores demostraron conocimientos sobre los pasos y procedimientos metodológicos del contenido motricidad y el necesario ajuste a las exigencias del currículo en perfeccionamiento, haciendo uso de los mismos como como premisa de la competencia motriz. Realizan recomendaciones metodológicas, sobre la base de sus experiencias, lo que propició enriquecer la propuesta. Los profesores ubicados en el nivel medio demostraron algunas imprecisiones acerca de los referentes conceptuales de los términos motricidad y competencia motriz, por consiguiente dominan de forma aislada los conocimientos sobre la motricidad como premisa de la competencia motriz.
En el aspecto antes señalado, persiste una insuficiente utilización de los procedimientos metodológicos para dirigir y evaluar las acciones didácticas para los niños de cinco a seis años en el PIETH.
Como puede apreciarse el valor de la probabilidad p es 0,012 por lo cual, se concluye que el nivel de la dimensión evaluada difiere entre ambos momentos del estudio, con un nivel de significación del 5%; es notorio el nivel de crecimiento en la preparación de los profesores, en un primer momento en cada una de los indicadores donde los porcientos del nivel bajo ascendían a más del 50 %, logrando disminuir notablemente después de aplicada la propuesta.
La preparación de los profesores de la Actividad Física Comunitaria del municipio de Santa Clara, presentó insuficiencias en la etapa inicial, reflejadas en un nivel cognitivo limitado en los contenidos de la motricidad, como premisa para la competencia motriz, arrojando insuficiencias para el cumplimiento de sus funciones en el PIETH.
En la etapa final del experimento, las acciones de preparación implementadas con los profesores investigados contribuyeron a elevar el nivel de preparación del profesor de la Actividad Física Comunitaria del municipio de Santa Clara, en el contenido de la motricidad como premisa para la competencia motriz en la Primera Infancia.