Sistematización para elaborar pruebas evaluativas de la condición física de mujeres en climaterio

Según las autoras Addine y Rodríguez (2005), el término resultado científico-técnico se acuñó en el entorno cubano con más asiduidad y consistencia luego de haberse implementado el Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica a partir del cual se instituyó, como forma organizativa de la actividad de investigación científica, el trabajo con proyectos.

Por otro lado, los resultados científico-técnicos son productos terminados y medibles que debe aportar el proyecto a partir de los recursos materiales y humanos disponibles y del empleo de métodos, técnicas y procedimientos científicos, con vistas a alcanzar sus objetivos y contribuir, en consecuencia, a la solución del problema (…), Addine y Rodríguez, (2005: 20). La profundización en los referentes conceptuales es un requisito de la investigación y puede conducir a que se asuman dos posturas esenciales (Romero, 2017). De ahí que, en la investigación base de este artículo la sistematización se dirige hacia las investigaciones fundamentales y tesis de doctorado, una cualidad superior: la de constituirse en una “contribución a la teoría” lo que permite ratificar el criterio de su existencia como resultado científico de la investigación. Por eso, los investigadores consultados señalan que la elaboración de este grado de sistematización se sustenta en “…el método de modelación, a partir del enfoque sistémico del objeto” (Addine y., 2005:20)

La sistematización como resultado científico debe verse a partir del proyecto de investigación donde confluyen una serie de factores desde los recursos materiales, preparación del capital humano hasta quién va a recibir el producto, culminando con los resultados teórico-prácticos de la implementación realizada, reflejados dentro de la investigación científica con todos sus elementos (Addine y., 2005: 21). El objetivo general del estudio fue ejecutar la fase de sistematización de una batería de pruebas físicas diseñada para evaluar la condición física de mujeres en etapa de climaterio.

Para la sistematización de la batería de pruebas físicas para mujeres en etapa de climaterio se trabajó con una población de docentes de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) “Manuel Fajardo” y del Departamento de Cultura Física Terapéutica (CFT) de la misma universidad. Se contó también con profesores del Combinado deportivo y especialistas que laboran en el policlínico “Antonio Maceo”. Todos con una experiencia en el ejercicio de la profesión superior a 10 años. Algunos casos cuentan con 30 años vinculados a la actividad física en su profesión. La selección se efectuó de modo intencional. El 100% son graduados del nivel superior: catorce (14), de Cultura Física y uno (1), de Ciencias Médicas, para un total de quince (15). Se desglosan en: siete (7) Doctores en Ciencias, seis (6) de la Cultura Física, siete (7) Máster en Cultura Física Terapéutica y un (1) Licenciado en Cultura Física. Esta muestra dispone de una amplia y certificada experiencia laboral e investigativa y formó el Grupo de apoyo participante en los Talleres. Su elección intencional se efectuó por poseer conocimientos sobre Condición física y, concretamente, por dedicarse al segmento de investigación que nos ocupa: mujeres de edad mediana (etapa que abarca a la mujer en climaterio). La información tributada debía resultar decisiva para el diseño de la propuesta "Sistematización de las principales transformaciones que fundamentaron la evaluación de la condición física en diferentes poblaciones y su contribución a la elaboración de una batería de pruebas físicas para mujeres en etapa de climaterio".

Klinberg (1972) considera la sistematización como un principio de la planificación de la enseñanza, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y destaca ese carácter por fases que se deben planificar. En cambio, Addine y..., (2005), plantean que otros autores contemporáneos valoran el principio de sistematicidad (no de sistematización), y aluden al hecho de que esta toma en consideración el enfoque de sistema en la labor docente.

Por el contrario, Lorences (2004) denomina la sistematización como sistema; sin embargo, lo visualiza como un resultado al plantear que todas las modificaciones que se producen a partir de la actividad de los investigadores tienen carácter sistémico; pero les da salida mediante el modelo con su método característico (la modelación).

Autores como Jara (2005), Ibáñez (2003) y Romero, (2017) califican la sistematización como un proceso que implica la comprensión, extracción de enseñanzas y comunicación de experiencias prácticas concretas, como una reflexión cuyo énfasis se sitúa en la creación participativa de conocimientos teórico-prácticos y su conceptualización.

Sin embargo, Martinic (2005:11) denominó la sistematización como “…un método en el que intervienen dos dimensiones y observa los resultados, como una metodología de la sistematización”. (…) Este autor sitúa la práctica reflexiva a partir de la cual la acción innovadora viene a operacionalizarse como proyecto. A la vez, considera que la sistematización es un tipo de investigación.

Como se observa, existen diversos criterios a la hora de definir sistematización o sistema, hay divergencias entre los autores consultados, por tanto, en este estudio se asume que la sistematización constituye un proceso en sí que implica llevar a vías de hecho una serie de acciones para llegar a un resultado final con la utilización de métodos científicos y se concuerda con Addine y ...,(2005:16), en que la sistematización como primer eslabón de una lógica investigativa permite “El establecimiento de un cuerpo teórico referencial, desde la sistematización de fundamentos científicos asociados al objeto de estudio”.

Además, hay que tener en cuenta la inclusión de los postulados pedagógicos, psicológicos, sociológicos y filosóficos, los antecedentes históricos del objeto y los resultados o aportes que otros autores precedentes o contemporáneos han obtenido (concepciones, enfoques, marcos conceptuales), para establecer las tomas de posición desde las valoraciones críticas que deben realizarse y los fundamentos más trascendentes que la teoría reconoce como válidos, desde el enfoque científico, que deben sistematizarse por los investigadores para construir un cuerpo teórico suficiente y coherente (Romero, 2017).

Estas acciones antes mencionadas deben estar presentes en toda investigación científica que se nutra de resultados de otros autores para obtener los nuevos que evidencien su aporte (contribución a la teoría), todo ello tiene que ver con las formas que adopte el investigador para llegar al resultado y la creatividad e ingenio con que lo plasme. En conjunto, la sistematización puede ser una herramienta fundamental de trabajo a la hora de procesar información y se apoya en paradigmas o concepciones establecidas para dar salida a nuevos conceptos con un nivel de aprendizaje superior (Romero, 2017).

En este caso la sistematización permitió organizar la investigación y analizar autores de la especialidad médica, por ejemplo, Navarro (2006), quien se ha destacado en la temática del climaterio, como parte de la sistematización de estos referentes teóricos; entre sus contribuciones están los estudios realizados en el campo de la medicina y es aquí donde estriba su limitación con respecto a la Cultura Física sin nexos relacionados en cuanto a pruebas físicas.

En otra etapa de la investigación se analizaron autores como: Pila (1989), Pérez (2003) y Noda (2011), por su contribución en el campo de la condición física, pero con la limitante de la generalidad en sus estudios, sin delimitar a las mujeres en etapa de climaterio. (MEC).

De la sistematización realizada se asumió a Pérez (2003), desde su concepción sobre la condición física saludable, lo cual posibilitó valorar otros autores con sus apreciaciones sobre capacidades físicas, entre ellos: Ilisástigui (2013), Hegedüs (1997) y Román (2010) por presentar conceptos de diferentes capacidades más acordes a esta investigación, con referencia especial al estudio realizado por Izquierdo y Almenares (2002), al relacionar ejercicio físico y ciclo menstrual desde diferentes capacidades aunque, en deportistas como limitante y no en la población de mujeres en etapa de climaterio.

Por otra parte, también se estudia la teoría del envejecimiento de Hayflick, la cual se ciñe a lo biológico, los postulados de Vigotsky (1896-1934) a través de la mediación, responden a lo psicopedagógico y dentro de la cultura física, la teoría de las pruebas y evaluaciones de Zatsiorski (1989), la metodología para la construcción de test (Morales, 1996) y los principios de Grosser (1988) sobre las pruebas, y del entrenamiento deportivo (Forteza, 1988, citado en Román, 2010), que en este sentido podrían contribuir a la transferencia de elementos (sistematización) que se adecuen al presente estudio.

Estas apreciaciones fueron utilizadas en la fase de diseño como fundamentos de la batería de pruebas físicas para la evaluación de la condición física de mujeres en etapa de climaterio.

La sistematización de las principales transformaciones metodológicas que fundamentaron la evaluación de la condición física en diferentes poblaciones, permitió elaborar la batería de pruebas físicas para la evaluación de las mujeres en etapa de climaterio en correspondencia con sus características anátomo-fisiológicas, al tener en cuenta elementos como el nivel de información, la estandarización con igual aplicación en todos los casos, la confiabilidad en igualdad de condiciones y resultados coincidentes, en correspondencia con los rangos de confiabilidad y concordancia. El criterio de los expertos fue determinante en su valoración teórica y su aceptación para pasar a la fase de implementación.